STEAM课程开发与实践的思考

时间:2018-06-22    作者:   来源:

有很多学校都在开展STEAM课程,但在过程中遇到难点,就大家关注的六大问题笔者采访了部分校长和相关负责人,请他们谈谈一些做法,给大家以借鉴。


问题一:一所学校从何处着手推进STEAM?




颜晓雅(杭州市大关中学校长):我认为要做好几件事:一是要让教师们充分理解探索STEAM课程的价值意义,二是打造一支出色的STEAM团队,三是构建一个校本化的STEAM课程体系,四是要打造好精品项目给予他校借鉴。


我校从2014年开始走上了STEAM的探索之路,组建了一支由多学科教师组成的STEAM教师团队并带领团队成员多次到同济大学第二附属中学、北京市八一中学等名校进行考察。同时寻找合作路径,加入了中国STEM教育协作联盟。在联盟的支持下,教师们进行了STEAM课程的开发与实践。在省厅的帮助下我们引进了美国“原装”的STEAM课程平移项目,与美国教师共同切磋STEAM课程,2018年4月还与澳大利亚的同行一起交流STEAM课程。


我校开发了多门省、市、区、校STEAM课程,基本形成一套体系,有“乡情古塔”“智能机器人”“虚拟现实”“未来城市”“好好搭搭创客”等课程。我们着力打造了一个本土化的古塔STEAM项目。在讲古塔和访古塔的基础上,将“乡情古塔”的课程融入3D打印技术与工程,升级成了3D古塔课程。


问题二:课程如何实现进行跨学科开发?




周华松(杭州市保俶塔实验学校校长):“跨学科学习”是基于跨学科意识,运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念,解决真实问题的课程与学习取向。 学校基于跨学科学习理念,开发了“信息与智能”“电子与遥感”“工程与建模”“工艺与人文”“航空与航海”“实验与实践”6个领域的STEAM课程群。具体操作路径是这样的。


1、基于学科知识·方法整合取向的STEAM课程开发。STEAM课程开发需要根据各学科内容标准,从学科整合、学段进阶、主题联系等维度将技术、工程、科学、艺术、数学等学科内容改造成以问题为核心的课程组织,探寻不同门类知识的内在联系并将其进行重组。如“电子与遥感”课程开发思路:该课程从电路、无线控制和搭建出发,运用科学、劳技、信息技术等知识,采用电子百拼等多种载体,使学生对想象和概念中的内容进行实体化的创造,解决生活和学习中存在的问题,培养学生关怀的情怀,提升学习能力。


2、基于社会生活·经验整合取向的STEAM课程开发。STEAM课程开发要从改造和完善现有社会、学校、家庭生活的角度,从学生适应社会的角度,选择基于真实问题情境的典型项目进行结构化设计,把多学科知识融合到真实的社会性项目,在项目活动中寻找学科知识整合点。如“信息与智能”课程,我们鼓励学生关注生活,从生活中发现问题,并尝试创作作品解决问题。同时利用图形化编程方式降低编程难度,利用dfrobot的Arduino模块降低硬件连接难度,利用3D打印与激光切割等快速成型技术提升作品工艺,使学生把关注点更多聚焦在发现问题与有创意地解决问题上。


问题三:如何建立课程资源支持体系?




张晓萍(嘉兴市实验小学校长):我校所构建的STEAM创新课程体系,既有STEAM课程与国家基础学科的融合,也有拓展课程中融入STEAM课程,还有与学生生活实践相整合的基于项目的STEAM学习。这对于学校的STEAM教育资源链和实施空间的建设都提出了极大的挑战。这些年来,我们按照“内外联动、多方参与、系统建设”的思路,与研究院、教育科技类企业等开展合作,逐步建立学校STEAM课程资源支持体系。我们选择企业合作的原则有四个:能提供完整的STEAM解决方案,并能不断进行课程迭代,满足学校对课程更新和升级的需要;能与学校现有课程体系作一定整合;能提供系统的STEAM教师培训方案及学生竞赛、展示的平台;课程产品性价比高。


如我们与乐高教育进行深度合作开展STEAM教育就是一个很好的案例。我们利用乐高教育所提供的硬件、软件、STEAM课程、教学评估工具、教师培训课程等一整套解决方案,在学校建设乐高创新探索中心,研发建立多维度目标、多实施路径、多学教方式相融合的乐高STEAM课程群。同时,也借助乐高教育一流的课程研发团队,为教师实施STEAM教育提供海内外的主题式、参与式培训及优秀案例的展示、交流、出版平台。


问题四:作为STEAM课程的核心,项目课程的开发与实施路径有哪些?




郑建华(杭州长江实验小学副校长):以我校新近开展的为期两个月的项目课程“未来家园”为例。这是以“设计与制作”为主体的STEAM课程学习,需要学生整合各学科内容,解决真实情境下的问题,即搭建一个9平方米,含有众多未来元素且可以住人的房子。学校先统合各学科资源,利用一周时间专门开设建造房子的各类课程,给学生搭建脚手架。然后学生经历自主设计与制作的过程,具体包括以下流程:全班人员分工、资料收集、方案构思、模型制作、方案论证、修缮方案、实践实施等环节。


“未来家园”设计没有固定模式,极具开放性。让每个孩子经历STEAM的完整流程并得到展示,同时以6位具有重大贡献的华人建筑学家命名设立“茅以升奖”“梁思成奖”等对学生进行表彰。(来源:浙江教育报)

责任编辑:四夜

 

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