教室里出“大事”了!技术是改革还是“操控”课堂?

时间:2018-06-13    作者:   来源:

教室里出了“大事”。近日,杭州第十一中学在教室里安装了一款“智慧课堂管理系统”。3个摄像头,除了在起立的瞬间完成全班点名,系统每隔30秒会进行一次扫描,针对学生们的行为,表情识别,分析出学生们在课堂上的状态。教育行政管理者、校长及专家学者,直面争议,鼓励技术进校。


杭十一中的探索引发了大家的争论。有人将其与18世纪英国哲学家边沁设计的圆形监狱比较,对孩子成长不利,有关部门应该坚决制止这样的探索;但也有人对此抱有宽容的态度,认为技术不过是教师的辅助工具,不必大惊小怪。那对于杭十一中对校园探索之路教育行政管理者、校长及专家学者又是如何看待这个问题的呢?


全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景:对于一些反对的声音,我觉得是不了解情况的人对学校实践的误读,比如把“智慧课堂管理系统”解读成对学生的全过程监控手段,那么肯定会引起一片反对声。但是如果把它解读成对学生课堂学习参与度的数据收集,也许大家就比较容易接受。


对于学校积极探索新技术在教育教学中的应用,这种态度是应该肯定的。坦白来说,教育对新技术的应用还处于比较浅的阶段,距离理想的状态还有很大的差距。只有鼓励学校尝试各种可能性,才可能找到适合的道路。从试验的角度讲,技术进入课堂应该是完全开放的,要鼓励学校和教师多样化的实践。开放包容,允许学校犯些错误,这就是我所认为的,技术进入课堂最好的规则。信息化在教育当中的应用还在初级阶段。信息化需要顶层设计,这显然是对的,但对教育这样一个复杂系统的结构性变革来说,顶层设计需要有足够的实践观察,才能形成清晰的技术路径。


教育部教育信息化专家委员会秘书长、华东师范大学教授任友群:


第一,如何看待越来越多的新技术进入课堂、进入教育常态。


回想当年,投影仪、平板电脑等新技术手段刚开始进入课堂的时候,很多人是很排斥的,甚至持全盘否定的观点。事实上,经过这些年的探索,许多当年被视为洪水猛兽的技术装备在今天已经习以为常,甚至是不可或缺的,当然也有的被淘汰出局,不见踪影了。因此,对进入课堂的新技术、新装备应持一种开放的立场,加强研究、积极探索。


第二,如何看待杭十一中所采用的这项具体技术。


对于某项技术或者说类似的对课堂教学进行定量记录的技术应该找到适合它们的应用场景。这项技术可以定量记录下教师课堂教学的部分过程,通过分析其中的数据,有利于教师反思教学,还可以为教研提供更有针对性的数据。如果长时间积累数据,可以为区域教育决策、师资评价提供有效的信息,还可以与其他区域的相关数据进行对比,以此发现自己的优势与短板,这样区域教师的发展、教育的发展就会更加有的放矢。


山东省教育信息化首批专家、青岛弘德小学校长吕红军:杭州第十一中学的这种做法,是一次非常大胆的尝试,如果单纯地作为一种研究手段和研究方法应该是值得提倡的。但如果是学校全覆盖,则是有问题的。一方面,让孩子随时随地处在镜头下,让一切暴露无遗,对于孩子的压力太大。另一方面,这样的教学环境对新教师来说,压力也是可想而知的。


无论什么学校,学校的立校之本都是学生,相信杭州第十一中学的这种做法肯定也是为了更好地了解学生的课堂表现、更好地督促教师的专业技能进步,归根结底还是为了搞好教育。而任何教学方式和教育方法都是在探索中前进的,只有尝试了才能知道是否真正合适。当今社会,离开了技术会寸步难行,教育更应该主动拥抱技术,而不是封闭自己。但任何事物都有两面性,只有合理运用才能取得好的效果,信息技术亦是如此。个人认为,信息技术进课堂还是应该有一定限度的。


教师马云—走全球,谈教育:在杭州师大,马云再一次和母校师生重复了自己的担忧:“我认为最需要担心,面临最大挑战的就是今天的教育。”教育的变革,是未来30年技术革命不演变为社会革命的关键。今天,就算是世界一流大学,也要思考未来社会需要什么样的人才,否则都会遇上大麻烦,教出来的大批学生找不到工作。马云曾在日本知名学府早稻田大学向一千多的师生进行了分享:“我认为教育应该要改变,不是教孩子机器更加擅长的,所以我在中国建了自己的学校,我想要学生更加有创造力、有想象力、更加智慧。机器只有芯片,但是没有内心,所以人类不需要担忧太多,我们应该思考未来,要关注教育改革。”


VIPKID创始人及CEO米雯娟表示,相比传统教育,民间教育力量的优势在于敢于尝试新技术。新型教育科技公司率先尝试利用人工智能、大数据等技术,提升教育效率,为中国教育、甚至世界教育的未来展现了更多可能,有益于推动“新教育”时代的到来。“新教育”已呈现出一些显著特点:以技术为核心竞争力,以学生为中心,通过数字化的手段,形成一套实时反馈、持续迭代、可追踪的教育系统,充分发挥老师和学生的潜能,给更多人提供个性化的教育,并且能更科学、更全面、更公平地呈现学习效果。


技术与教育的融合,前进时更需要辩证地“求变”,教育不是单纯根据技术的需求来变革。


华东师范大学教育技术学博士生导师祝智庭教授表示,仅仅从技术层面考虑教育的先进性,未免有失偏颇。在教育领域,技术带来的便利性是必要的,但便利性并非教育的核心价值,给学生创造美好的学习与发展体验才是核心价值。所以教育中采纳技术具有天然的“慢性”特征,因为教育从来都不是单纯根据技术的需求来变革的。


技术促进教育变革的基本原理:


一、由于技术改变了人类活动的时空结构,从而会改变人们的学习方式。


二、由于技术提供了丰富的信息表征或表现形式,从而会改变学习者的认知方式。


三、由于技术改变了人类信息活动的社会主体结构、参与方式以及对信息资源的拥有关系,从而会改变参与者之间的教育关系。


四、技术提供了行为主体的智能代理功能,从而会改变学习的系统生态。


五、技术使学习资源具有无限复制性与广泛通达性,从而可以极大增加人们的学习机会。


从根本上讲,技术在教育中的价值不是由技术决定的,而是由学习设计者决定的。你可以用技术让学生疯狂刷题,变成应试教育的“帮凶”;你也可以用技术创设情境,让学生获得较好的学习体验,培养其发现与创造的潜力。另一方面,在教育中未必用了高技术就有高产出(学习成效),有时小技术也能发挥大作用。所以,在教育中使用合适的技术才是好的。


近几年,技术的发展超乎我们得想象,大部分人都在一味的推崇技术引领各个领域的发展,这样得想法真得对吗?对于教育而言,并不是这样,技术可以促进教育的改革却不能直接的决定教育的前景,它只不过是教育发展中的一个有力支撑,而最有决定性因素的是学生,教育的一切发展都是为了让学生能勾更好得去学习,所以就算再好得技术,它不能让孩子在学习中体验到高效率,那这项技术就不适用于教育界,所以在教育中技术的作用是能更好的引导教育走向更好,至于到底要如何走,那就要看教育领头人如何来规划这条“路线”了。(来源:中国教育新闻网  SmartShow创新社


责任编辑:四夜

 

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