让美育教育植根于课堂

时间:2018-02-07    作者:   来源:

美术在我们生活中无处不在。学校的女老师比较多,每位老师都有各自的气质、淡雅的妆容、发饰。服装的造型设计、颜色搭配等等都是美术艺术。因此,在小学美术教育中,要渗透这种美的教育。让学生从教材中感知“美”,从生活中发现“美”,从活动中欣赏“美”,从情感中内在“美”,从实践中创造“美”。

  

一、教材中感知“美”


美术教材中“美”是无所不在的,教师要充分地发掘教材中“美”的因素,让学生从教材中感知美。在六年级上册第三课《远去的路》一课中,先让学生看教材,欣赏法国画家西斯莱的油画作品《塞夫勒道路》,普通的乡村道路在画家笔下呈现出一片温暖的诗意。让学生运用观察、发现、分析的方法,体会远去的路、景、人的变化规律。从由近及远的对比中,学生感受到道路近宽远窄、景物近大远小、近高远低、色彩近实远虚等透视规律。由此,理解绘画远去的路需要运用到这几点透视规律。


教师还可以利用多媒体,把教材搬到屏幕上。比如第二课《点的集合》。通过多媒体展示点的运动轨迹使学生感知点的形状美、动作美。并让学生从屏幕上寻找点的排列规律,加深理解。在点彩派画家乔治·修拉《大碗岛星期日的下午》这幅作品中,大小不一、形状各异、色彩丰富的点组成的画面里蕴藏着丰富的美,教师要善于引导学生感知这种美,从而提高学生的审美水平。  


二、生活中发现“美”  


生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。艺术源于生活,生活也是一部美术教材。教师要善于利用这部教材,让学生从生活中发现“美”的存在,从而提高学生的审美能力。


由此,在第四课《线与造型》中,通过展示彩色毛线、缝补衣物针线、插排导入。首先让学生说出它们各自的功能,接下来便是生活中线条的辨别与联想了。问题来了,如何引导学生联想由线条造型想到的自然景观,借以表达内心的感受呢?(比如:垂直线--联想竹子--挺拔严谨;水平线--联想台阶--平静稳固;波浪线--联想大山--舒缓优美...),由此,学生可以辨别出不同类型的线条给予人不同的心理感受。再回顾刚刚所讲的第二课,点的(大小、形状、疏密、色彩)四个方面的组合规律,运用到线的组合规律中。并引导学生运用各类线条组合来表达合适的主题,抒发自己的情感。


三、活动中欣赏“美”


教学离不开学生的活动,特别是美术教学。在活动中让学生欣赏美,会让学生印象更加深刻。从而激发学生创作“美”的兴趣和欲望。


在活动设计的过程中要注意多样性与趣味性。比如在上课之前可以设计一些小游戏,活跃一下课堂气氛,激发学生学习的兴趣。在学习第六课《会动的剪影》时,教师提前做好皮影道具,先请四位学生上台进行角色游戏,扮演《西游记》中师徒四人某一对话情境,激发学生创作欲望,然后进行皮影的学习与制作。学生在小组讨论中,相互启发就会更加大胆地进行想象。从这里让学生发现,原来美是可以这样“变”出来的。


四、情感中内在“美”  


教师生动、精炼、富有感染力的语言,是进行美育的必要手段。如在讲解当中引用典故、名人名言、诗歌等诱导学生。在第十课《我做的乐器》中,讲述有关乐器的发展史及造型与应用,拓展学生知识面的同时,多鼓励赞美学生,增加其自信心。


在构图、形象、色彩等造型艺术的形式中巧妙地渗入德育教育。如第五课《风景写生》,让学生绘画风景的同时渗入环保知识,增强其环保意识,提高其爱国思想。


引用德国艺术家保罗·克利的一句话:“用一根线条去散步,用一张素描画时光。”一幅作品,让学生满怀激情地按自己的理想去画、去创作。切实的感受到绘画时倾注满满的心意,你的作品一定是最棒的!通过美术课培养孩子们的创造性,让孩子们树立“求真”、“崇善”、“爱美”的信念。


五、实践中创造“美”


审美趣味是在欣赏中奠基,在创造实践中逐步形成的。就如,第十一课《废旧物的新生命》,教师可以设计这么一个活动:请一位男生戴上用卡纸设计的帽子作为头饰,另外的女生戴上有花叶纹样的帽子,用布料制作胸针来装饰,然后模仿模特表演创意展示秀。同学们在欣赏的过程中,感受到艺术取之于生活、用之于生活,激发起他们的创作兴趣和欲望。再次,教师可以通过撕纸游戏,引导学生把撕下的纸张涂成不同的颜色,设计并绘画不同的纹样,然后用这些纸张制作一幅“纸贴画”装饰教室,这个“有用的就是美的了”。还可以让学生自己带来生活中的一些废品,教师在课堂上引导学生把这些东西变成一件件精美的艺术品。比如,把可乐罐剪开,制作成一个花篮;把火柴棒粘成一座小房子;把鸡蛋壳捏碎,贴成一只可爱的小猪。通过这样的创作,激发了学生发现美、创造美的兴趣,也提高了他们的想象力和审美能力。(来源:微信公众号“凡人逸事庭院”  作者:王晓)



责任编辑:迪儿

 

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